Documental 'Pura Alegría'

En el instituto público La Asunción de Elche, se ha llevado a cabo un exitoso plan de lectura para los jóvenes de entre 12 y 18 años. David Gomis, ex alumno del centro, ha seguido y grabado durante dos años a 28 estudiantes de primero de la E.S.O., tanto en la escuela como en sus casas, para comprobar la evolución de los estudiantes en sus hábitos de lectura.

El proyecto en concreto, impulsado por el profesor del centro José María Asensio, ha conseguido cautivar a los estudiantes en el hábito de lectura. Para ello, los profesores durante estos dos años han ampliado la colección de libros de el centro, han dedicado horas de clase a la lectura y han aconsejado a los alumnos qué libros leer según las preferencias que éstos les comentan. Si no les gusta el libro que leen, lo dejan y cogen otro; así leer no se les convierte en una obligación. El proyecto ha sido premiado por el Ministerio de Educación.

Foto de la presentación del documental

El documental se estrenó el pasado 14 de diciembre en el Palacio de Congresos de Elche. Me ha parecido interesante publicar esta noticia porque a través de un documental han sabido transmitir a los medios de comunicación los positivos resultados del plan de lectura del profesor Asensio y porque podrán transmitirlo a partir de ahora al público que vaya a ver el documental a las salas de cine de Elche.

En mi opinión, este proyecto de lectura es el que se tendría que realizar en todos los centros de nuestro país. Ante la gran variedad de formas de entretenimiento existentes en el mercado, cada vez son menos los jóvenes que eligen un libro antes que un videojuego o una página web. Desde las escuelas se debería inculcar la lectura como una forma de diversión y no como una obligación, ya que todo aquello que es obligado no se hace a tan buen gusto como lo que no. Seguramente esto lo digo desde mi propia experiencia, ya que el único recuerdo de los libros que me obligaron a leer en el colegio es el de terminarlos corriendo para aprobar el examen de lectura.

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Aprovecho la ocasión para desearos Feliz Navidad!!!

En construcción

Ya se ha presentado oficialmente el nuevo programa juvenil de televisión española 'En construcción', en el que ha participado la Universidad Autónoma de Barcelona y seis universidades más.

Este programa marcará un antes y un después, ya que será el primer programa juvenil español que tenga en Internet uno de sus pilares fundamentales. Será un programa contenedor que incluirá cuatro series y muchas secciones que se irán proponiendo y elaborando a través de Internet. De esta forma, los usuarios podrán participar directamente en la creación de los contenidos, gracias a la interactividad que permite la red. Además, el programa también se apoyará en la radio y en el teléfono móvil.

Uno de los aspectos que considero más interesantes de este próximo programa es que enseñarán a los telespectadores a comprender las imágenes y a navegar con conciencia crítica por Internet. Y es que como dijo Jesús María Santos, director de Asuntos de la Presidencia de RTVE, en la presentación del programa:

Las imágenes no pueden sustituir a las palabras, pero leer y comprender las imágenes es tan importante en esta sociedad como leer y comprender las palabras

Así pues, creo que el programa pretende contribuir a la alfabetización mediática y sobre todo, digital.

Parece ser que los productores al fin se han dado cuenta de que Internet es uno de los principales entretenimientos de los jóvenes y de que pueden ganar muchos espectadores si entran en la red y en las páginas web que frecuentan los jóvenes. Por ello, de momento ya se ha anunciado un casting en Youtube, en el que los jóvenes podrán enviar y votar sus videos para llegar a ser los presentadores del programa.

Os adjunto aquí el link de la nota de prensa de la presentación del programa, en el que se da más información.

http://www.rtve.es/FRONT_SALA_PRENSA/?go=eacaa4148f48af89730076a6669df2169fcb5b71e1aa29daa5ba041f0b152a9b5fe38824fe7113ec8240c9d2bbe628a9

Saludos!

[Foto de la presentación oficial del programa, en la que aparecen El director de TVE, Javier Pons, junto a Montse Abbad, directora del centro de producción de Sant Cugat, y Eladio Jareño, director de Programas Infantiles de TVE]

Curso Ten Competence - Virtual sets

Hace dos meses que me he apuntado al curso piloto de escenarios virtuales de la UPF. En principio, empecé con bastantes ganas de hacerlo porque me atrajo la idea de aprender a crear escenarios por el ordenador y porque el curso valdrá bastante dinero en un futuro. Pero ahora, sigo con ganas pero sin tiempo.

Ojalá el curso dure al menos hasta que pase la cuesta (descomunal) de trabajos que tenemos para enero. Por desgracia, además de tener exámenes, tenemos que entregar un montón de trabajos para después de Navidad. Por esto y teniendo en cuenta que esta Navidad sólo tiene dos semanas, que trabajo y que quiero ver a mi familia y a mis amigos, tendré que abandonar temporalmente el curso de VirtualSets.

Si no puedo seguir el curso después de Navidad, no obtendré el diploma pero al menos, me guardaré todas las clases para que las pueda hacer cuando vuelva a tener tiempo libre. Es una pena que en la Universidad todavía no se hayan dado cuenta de que los estudiantes no podemos dedicarnos al 100% a la carrera (a no ser que seamos ricos o no tengamos vida social). Por culpa de esto, tenemos que dejar pasar oportunidades como las de este curso virtual.

Y con esta entrada no estoy criticando el trabajo que tenemos que hacer para esta asignatura, ya que elegí Comunicación y Educación como optativa, sabiendo todo lo que tendríamos que hacer. Critico a todos aquellos profesores de asignaturas obligatorias y troncales de la carrera que nos obligan a dedicar mucho más tiempo que el que nos dan en sus clases para hacer sus trabajos. En mi opinión, tendrían que flexibilizar mucho más la carrera y aprovechar más las nuevas tecnologías, como la aplicación del aula virtual del curso Virtualsets, para no ahogar al estudiante y darle más facilidades para conciliar los estudios con su vida privada.

Nuestra primera visita al Cibernàrium

El sábado pasado fuimos a registrar las primeras imágenes al Cibernàrium para nuestro reportaje final.

Cuando llegamos a las 10 de la mañana nos estaban esperando Rafaela Teixeira y Virginia Maldonado, que son formadoras de las cápsulas de inicio a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) del Cibernàrium. Con ellas estaba Juan, que es un compañero nuestro de la Facultad, para ver cómo se desarrollan las clases en el telecentro, ya que a partir de enero será formador. Hasta las 11, estuvimos en una de las clases entrevistando a las formadoras que nos explicaron su trabajo en el Cibernàrium y nos contaron algunas anécdotas del trabajo. Juan como buen compañero (y bueno con la cámara!) nos ayudó con las primeras grabaciones.

A las 11 llegaron los alumnos del taller del día: “Crea tu propia cuenta de correo electrónico”. Las formadoras pidieron permiso a los alumnos para que los grabásemos y no nos pusieron ninguna pega. Así pues, asistimos un rato a clase y pudimos grabar cómo los alumnos se presentaban y cómo ponían en práctica lo que les estaban enseñando las formadoras.

Tras estar unos minutos en clase (en el espacio de formación que se ve en la fotografía de la derecha), salimos a grabar las instalaciones de Cibernàrium. Sinceramente, nos hemos quedado bastante sorprendidas con lo que hemos visto, ya que las instalaciones se ven muy modernas y atractivas. El único inconveniente que encontramos es que dedican mucho espacio para algunas salas, como la sala de navegación, mientras que en todo ese espacio libre se podrían poner más ordenadores. Y es que de hecho, uno de los problemas que nos han comentado las formadoras y hemos visto es que en las clases hay muy pocos ordenadores para todos los alumnos que son.

A las 12 del mediodía, volvimos a la clase en la que habíamos estado para poder entrevistar a algunos de los alumnos en su tiempo de descanso. Una de las preguntas que les hicimos fue porqué había ido a ese curso. Las respuestas fueron muchas: una mujer rumana había ido para aprender a comunicarse con su familia a través del email, un matrimonio había ido por primera vez para saber como va “esto del correo” y para “estar en la corriente”, una mujer nos contó que había conseguido trabajo gracias a las cápsulas del Cibernàrium, otra nos dijo que iba para saber cómo utilizar el correo en el trabajo... En general, todos nos contaron lo bien que les iba a ir la clase para su vida cotidiana.

Mañana, el resto de compañeras del grupo irá al Cibernàrium para hablar con el director y poder ver otras clases y otros colectivos. Por el momento, estamos muy contentas del trato que hemos recibido en el telecentro y del material que hemos grabado. Si sabemos editarlo bien, estamos seguras de que nos quedará un documental bien chulo.

Documental del Cibernàrium y Proyecto Living Memory

Como ya anuncié en alguna de mis entradas anteriores, el documental que entregaremos a final de curso tratará sobre el telecentro Cibernàrium.

En el documental aparecerán entrevistas a formadores, alumnos y coordinadores del telecentro, así como también la grabación de alguna clase y de las instalaciones. Este sábado iremos a Cibernàrium a hacer las primeras entrevistas.

Pero además de incluir estos contenidos, hemos decidido que también pondremos tres entrevistas que realizamos el pasado 29 y 30 de octubre en las conferencias finales del Proyecto Living Memory y algunos fragmentos de conferencias, para dar más contextualización a nuestro reportaje y conectar el trabajo de otros telecentros a nivel nacional y europeo.

El Proyecto Living Memory es un proyecto europeo de alfabetización digital destinado a las personas mayores de 50 años que viven en zonas rurales de Europa y tienen problemas de acceso a las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC), ya sea por factores económicos, sociales o geográficos.

El proyecto empezó en enero del 2006, ha tenido una duración de 18 meses. Se ha realizado en España, Suecia, Polonia y Austria, ha sido financiado por la Comisión Europea y gestionado por l’Àrea d’Educació de la Diputació de Barcelona.

Os adjunto la web del Proyecto Living Memory <http://www.living-memory.net/> en la que podréis encontrar detallados los objetivos del proyecto, además de un foro de opinión y un apartado de documentos y noticias relacionadas.


Volviendo al documental, esta semana vamos a hacer más reuniones de grupo para preparar las preguntas que haremos este sábado en Cibernàrium. La semana que viene ya os contaré como nos ha ido y que me ha parecido el telecentro de Nou Barris.

Reportaje de 'El País' sobre los retos de la alfabetización mediática

He encontrado este artículo de David Segarra publicado en el diario El País, el 12 de junio del 2006, en el que presenta algunos de los retos de la alfabetización mediática. Cuelgo el link del reportaje porque tiene relación con mi entrada anterior y creo que es interesante y puede ayudaros a comprender un poco más la alfabetización mediática.

<http://www.elpais.com/articulo/educacion/Retos/alfabetizacion/mediatica/elpedupor/20060612elpepiedu_3/Tes>

El reportaje incluye fragmentos de una entrevista con José Manuel Pérez Tornero, catedrático de la Universidad Autónoma de Barcelona, que fue uno de los 30 expertos convocados por la Unión Europea sobre alfabetización mediática, el año pasado. Tornero destaca la importancia de dotar de conciencia crítica a los jóvenes a la hora de descifrar los mensajes que provienen de los medios de comunicación y remarca que las escuelas son las que tienen que dotar de estas capacidades a los niños. Además de las declaraciones de Tornero, el reportaje menciona algunas de las medidas que instituciones como la UE y la Generalitat de Cataluña están adoptando para intentar lograr los retos de la alfabetización mediática.

La alfabetización mediática

Uno de los problemas más preocupantes de nuestra sociedad es la alfabetización mediática de los ciudadanos. Ante la gran avalancha de mensajes que se transmiten diariamente a través de los medios de comunicación y de las conversaciones con otras personas, muchos de nosotros somos incapaces de descodificar correctamente el contenido del mensaje e incluso llegamos a no comprenderlo en muchas ocasiones. Este problema, que se deriva de la alfabetización mediática, puede llegar a quebrantar la democracia, las relaciones interculturales y la moral, de entre muchos otros aspectos, si no le paramos los pies.

La alfabetización se entiende como el proceso por el cual una persona adquiere las capacidades relacionadas con la escritura: leer y escribir. Pero no sólo con leer y escribir se considera que alguien ya está alfabetizado, sino que será necesario que el individuo comprenda perfectamente lo que le están transmitiendo. Entorno a este concepto se han creado los conceptos de alfabetización digital, audiovisual y mediática.

La alfabetización digital es la comprensión del lenguaje informático por parte de la persona. En la actualidad, existe la llamada ‘brecha digital’ en todos aquellos territorios en los que no se han desarrollado o no se aplican las nuevas tecnologías de la información. Todos los habitantes de estas zonas desconocen las posibilidades que ofrecen estas nuevas herramientas y por tanto, podemos decir que viven atrasados respecto a la sociedad actual. Cabe destacar que todos aquellos que, aunque vivan en un entorno digital, no saben manejar las nuevas tecnologías viven también en el pasado. Tal y como dice José Manuel Pérez Tornero: Hoy en día para sobrevivir, si no se tiene alfabetización digital se queda uno marginado, excluido.

La alfabetización audiovisual hace referencia a la comprensión de los mensajes audiovisuales. Para comprender el mensaje, es indispensable adquirir unos ciertos conocimientos sobre los diferentes códigos de representación; por ejemplo, saber interpretar los cambios de plano, tener en cuenta que se puede cambiar el eje de la cámara, etc. Estamos en lo mismo, si no se comprende correctamente el mensaje audiovisual, podemos hacer interpretaciones falsas de lo que nos están diciendo.

Por último, la alfabetización mediática es la comprensión de la suma de alfabetizaciones anteriores, es decir, la adquisición de competencias en la escritura, la lectura y la comprensión de los mensajes digitales y audiovisuales. Por ello, es necesario fomentar la alfabetización mediática, para evitar malas interpretaciones de la realidad y para que no nos enreden ni manipulen con discursos mal fomentados. Y es que, según Tornero la mayoría del discurso mediático actual es pura vanalización.

Un poco de glosario de la asignatura

Emitir, difundir, interactuar, informar, educar, describir, instruir, aprender, sentir, percibir, imaginar... son palabras que usamos normalmente y que en general, todos tenemos una idea sobre el concepto que representan estos términos relacionados con el ámbito de la comunicación y la educación. Sin embargo, seguramente encontremos dificultades a la hora de diferenciar estos términos entre sí.
Por ello, a continuación he elaborado un glosario de todas estas palabras en el que explico a grosso modo el significado de cada una, de acuerdo con lo que dijimos en clase.

• Aprender: adquirir conocimientos.

• Argumentar: justificar opiniones de forma lógica, normalmente con la intención de convencer.

• Comunicar: proceso de reciprocidad. Se diferencia de informar precisamente por esto, porque se espera respuesta.


• Describir: explicar un punto concreto.


• Difundir: hacer llegar el mensaje emitido a un público masivo generalmente.


• Educación: adquisición de conocimientos, habilidades y competencias.


• Emitir: hacer pasar una señal del polo emisor al polo receptor.


• Imaginar: combinar las percepciones que hemos experimentado. Sólo vemos una milésima parte de la realidad, lo demás lo imaginamos. Por eso nos pueden engañar, porque la realidad que creemos ver no es más que un cúmulo de percepciones.


• Informar: pasar un mensaje sin esperar respuesta.


• Instruir: transmitir conocimientos, no valores.


• Interactuar: intercambio de papeles entre emisor y receptor. Ambos son emisor y receptor a la vez.


• Narrar: dar cuenta de un proceso de transformación de algo.


• Percibir: suma de sentidos y sensaciones que nos permite la identificación de los objetos, junto a la imaginación.


• Sentir: experimentar las sensaciones producidas por los cinco sentidos.


• Razonar: descubrir cosas que no sabes. A partir de conocimientos limitados, conoces otros. Hay dos formas de razonar: mediante la deducción y la inducción. A través de la deducción, se razona de forma lógica de lo general a lo particular. En la inducción en cambio, se obtiene la información general a partir de la suma de casos particulares; este proceso aportará soluciones hipotéticas, ya que podrá haber un caso particular que rompa la regla general.

La misión del periodista

A estas alturas de la carrera -en tercero de periodismo- el otro día nos preguntaron cuál será nuestra misión como periodistas y, ante la sorpresa del profesor, ninguno de nosotros nos atrevimos a explicar el porqué de nuestra futura profesión.

En mi opinión, el periodista es comunicador y, como tal, tiene que producir una reciprocidad con el receptor. No sólo tiene que emitir, sino que difundir el mensaje, hacer que llegue al público. El periodista tiene que ayudar a mostrar y comprender la realidad, siempre de forma objetiva y desde todos los puntos de vista posibles, de forma que ningún actor social se vea discriminado. Pero además de exponer la realidad, el periodista también puede crear opinión pública, ayudando a la gente a comprender los hechos y ofreciéndoles argumentos válidos. Si se opta por esta opción, el profesional tendrá que distinguir su opinión de la información para dejar claro a la audiencia que lo que está comunicando es su opinión y no simplemente información.

Esta es mi idea de la misión que deben tener los periodistas. Quizás esté equivocada o no esté muy convencida de que ésta sea la misión que hoy en día tienen los periodistas. Por esta razón, no me atreví a contestar en clase.

Televisión y jóvenes

Hace un par de semanas, en clase estuvimos debatiendo sobre televisión y jóvenes. Resulta que los jóvenes de entre 12 y 18 años son uno de los grupos sociales que menos ven la televisión. Por contra, son de los que más usan las nuevas tecnologías, como Internet, para entretenerse.

Yo tengo un hermano de 16 años, que ya ha acabado la E.S.O. y ahora está cursando un ciclo medio de formación profesional. Como he visto que mi hermano es uno de esos jóvenes que pasan más rato con el ordenador que con la tele para entretenerse, he decidido hacerle una entrevista para ver qué piensa de lo que dan por la tele y qué es lo que le gustaría ver.
Aquí os adjunto la trascripción literal de la entrevista para que veáis cuál es su opinión de la tele:

¿Cuánto tiempo dedicas al día a ver la televisión?
Poco, alrededor de una o dos horas, depende del día.
¿A qué actividades, además de ver la televisión, dedicas tu tiempo libre durante la semana?
Pues a estar en el messenger, salir con los amigos, jugar al fútbol, a la Playstation...
¿Cuando ves la televisión, qué ves normalmente?
Los Simpsons y todo lo que den de fútbol.
¿Qué canal de televisión prefieres?
Antena 3 y Cuatro porque es donde dan más fútbol.
¿Cual es tu programa o serie favorito?
Los Simpsons porque me hacen reír bastante.
¿Qué programas no soportas?
Los programas en los que se meten en la vida de la gente sin respetarlos y en los que no exponen realmente toda la información que hay y te engañan.

¿Tus amigos y amigas que ven por la tele?
Hay de todo, pero la gran mayoría se entretiene viendo Gran Hermano y todos sus debates. También suelen ver los Simpsons ya que es lo único que dan decente a la hora de comer. Bueno y también ven alguna que otra serie y los partidos de basket y de fútbol.
¿Qué crees que tendrían que poner por televisión para que la gente de tu edad la viera más?
Más deportes, películas buenas y series divertidas aunque estén repetidas.

¿Y a ti, qué te gustaría ver en la televisión y que ahora no ofrecen?
Me gustaría que hubieran más programas deportivos y que los dieran a horas que se puedan ver sin ninguna molestia (no muy tarde). También me gustaría que pusieran más películas pero sin ningún anuncio, porque al final no se acaban nunca las películas y pierden la emoción con tantos anuncios. Ah! Y sobre todo, que den más partidos de fútbol en abierto, ya que cada semana sólo ponen uno y para ver los demás tienes que tener el Vía Digital.
Normalmente navegas por Youtube para ver vídeos. ¿Te parece una buena alternativa a la televisión?
Pues si porque Youtube tiene la gran ventaja de que puedes elegir lo que quieras ver. En la tele te tienes que aguantar con lo que dan. Pero prefiero la tele porque en el Youtube no puedes ver una película entera o un partido completo y, además, en la televisión todavía se ven mucho mejor las cosas que en cualquier página de Internet.
¿Crees que puedes aprender viendo la televisión? ¿Has aprendido alguna cosa por la televisión?
Claro que se puede aprender. Es lógico que haya aprendido alguna cosa, ya que desde pequeño siempre la tele ha querido educar a los niños. Por ejemplo, pues de pequeño veía los típicos dibujos en los que se enseña a los niños las cosas que no se tienen que hacer, las cosas buenas, etc. Ahora, aprendo con los documentales de animales cuando no dan otra cosa mejor por la tele. Al menos son entretenidos y se aprende alguna cosa.

"Màster en innovació i qualitat televisives"

Ayer viernes 26, se celebró en la aula magna de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB, el acto inaugural de la segunda edición del “Màster en innovació i qualitat televisives”, realizado por Televisió de Catalunya, la Universidad Pompeu Fabra (UPF), la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y la Obra Social la Caixa.

A la conferencia asistieron el director de TV3, Francesc Escribano; el ‘Conseller de cultura i mitjans de comunicació’ de la Generalitat, Joan Manuel Tresserras; el rector de la UAB, Lluís Ferrer Caubet; el rector de la UPF, Jose Juan Moreso; el director general de la ‘Coperació catalana de ràdio i televisió’, Juan Majo; y la directora de los programas de másters de La Caixa, Rosa María Molins.

Tal y como se describe en el apartado de másters de la Web de la UAB, el objetivo de este máster es “la formación de profesionales de la televisión con un alto nivel de conocimiento del medio y de su entorno y de las principales funciones profesionales de la televisión, que suponga una continuidad en el contenido sobre televisión de las actuales licenciaturas o futuros grados”.

Para F. Escribano, la ejecución del master es necesaria en TV3, para apostar más en innovación, siempre partiendo de la experiencia de todos estos años en pantalla. En referencia a la experiencia, J. Majo, también ha recalcado que los nuevos retos de radio y televisión sólo pueden conseguirse a través del conocimiento adquirido y ha destacado la importancia del capital humano en las empresas mediáticas.

J. J. Moreso ha explicado como la calidad de este máster se debe a la cooperación entre las instituciones que participan, ya que si no colaboraran la competitividad sería una lucha constante. Respecto a la participación de La Caixa en el proyecto, R. M. Molins ha recalcado que su empresa no sólo quiere vincularse al máster como esponsor, sino que quiere mostrar su compromiso con la educación.

Finalmente, J. M. Tresserras ha hecho el discurso inaugural, en el que ha destacado “la mirada culta como condición de la calidad televisiva”. Según el conseller, una televisión debe de ser culta respecto a la cultura que la envuelve, y por ello, debe conocer profundamente la sociedad a la que se dirige. Además de esto, una televisión será de calidad si tiene suficiencia económica, producción propia con productos de referencia, una agenda cultural, independencia editorial y calidad de gestión, programación y objetivos, de entre otros aspectos.

Con este acto, se ha dado por inaugurado el ‘Màster en innovació i qualitat televisives’, al que sólo podrán asistir 30 de las 150 personas que lo solicitaron.

[Para más información del master: http://www.uab.es/servlet/Satellite?cid=1096480139517&pagename=UAB%2FPage%2FTemplatePageDetallEstudisPOP&param1=1096480431501]

El telecentro de mi abuela

Ayer en clase de Comunicación y Educación estuvimos debatiendo qué es un telecentro y que propuestas de telecentros se nos ocurrirían en un determinado contexto. Hoy quiero hablar del telecentro al que va mi abuela.
En Santa Coloma de Gramenet, la ciudad donde vivo, hay un centro de formación de personas adultas, gestionado por la Generalitat de Cataluña, donde se ofrecen diferentes enseñanzas y programas de formación: enseñanzas iniciales, formación instrumental, graduado en E.S.O., preparación para las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio, superior y a la universidad, y competencias para la sociedad de la información. Mi abuela está cursando ‘Iniciación a la Informática’, que es una enseñanza inicial que tiene el objetivo de que los destinatarios adquieran un grado de competencias básicas en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) para desarrollarse en la sociedad actual en este ámbito, en la informática.
Mi abuela acude cada miércoles 3 horas a este centro. El curso es trimestral y cuesta 40 euros cada tres meses. Al preguntarle dónde se enteró de la existencia de este curso, me dijo que en el boletín informativo del Ayuntamiento de Santa Coloma. Al ver el anuncio, decidió apuntarse para “saber como va esto de la informática, ya que todo el mundo habla de esto” y porque hasta ahora no había tenido tiempo de aprenderlo. De momento, sólo ha acudido a 3 clases, ya que el curso empezó hace 3 semanas. En su clase son 11 personas, de las cuales 4 son de su edad y el resto de mediana edad. Hasta ahora, ya le han enseñado a encender y apagar correctamente el ordenador, a mover el ratón y a poner programas y juegos del ordenador. Además, me ha contado entusiasmada cómo un día se conectaron a Internet, desde donde vio imágenes del pueblo donde nació (Manresa) y leyó algunas noticias del diario ‘Avui’ en su versión digital. Para ella todo esto es nuevo y aunque no sabe ni la mitad de cosas se pueden hacer por Internet, ya está muy sorprendida de todo lo que sabe que se puede hacer en la red. Como anécdota, el otro día me explicó que había una página Web “muy buena en la que se puede encontrar de todo”, una tal ‘Google.com’. Cuando acabe el curso, quiere contratar el adsl en su casa -tiene ordenador pero sin Internet- porque como ella es “muy amante de estar en casa”, con Internet podrá mirar direcciones, ver lugares de todo el mundo y leer el diario.
De momento, lo que más le gusta es mover el ratón. Al preguntarle qué es lo que más le cuesta me ha contestado que “todo”; para ella todo es difícil y una de las cosas que ve más complicadas es cerrar correctamente los programas y encontrar lo que busca. Sin embargo, mi abuela me ha dicho que recomendaría totalmente este curso y que piensa apuntarse al siguiente. Pero si no aprende bien este curso, volverá a repetirlo hasta que le salga todo bien porque no le gusta “dejar las cosas a medias”.

En mi opinión, el telecentro al que acude mi abuela tendría que estar mucho más promovido en mi ciudad, ya que sólo son 11 personas en su clase, mientras la mayoría de personas de la edad de mi abuela y una buena parte de la población de más de 35 años de Santa Coloma de Gramenet, no se atreve ni a encender el ordenador, aunque tengan uno en sus casas o en las de los familiares. Por tanto, como apunté en una de las entradas anteriores, es necesario que la gente conozca las posibilidades que las nuevas tecnologías de la información les ofrecen y cómo estas tecnologías pueden repercutir positivamente en su vida cotidiana.

E-learning

En la edición impresa de El País de hoy, he encontrado una noticia interesante, relacionada con el aprendizaje a través de Internet.
El artículo de M. R. Sauquillo “Educación gratis en Internet”, publicado en la sección de sociedad, explica como cada vez más universidades vuelcan de forma gratuita sus contenidos en la red. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), se han contabilizado más de 3.000 programas de libre acceso a la información, que es publicada desde más de 300 universidades de todo el mundo.
Uno de estos portales en los que están expuestos recursos didácticos de forma gratuita es la Web de Openlearn (http://openlearn.copen.ac.uk) en la que los contenidos publicados se acompañan de espacios de aprendizaje y foros de comunicación.
Según el autor, la mayoría de contenidos están en inglés. El portal anglosajón más visitado es el University Channel, que registra diariamente entre 2.000 y 3.000 descargas. En este canal todavía no participa ninguna universidad española, aunque no obstante, muchas participan en otros proyectos similares, como el Opencourseware. A este proyecto internacional ya se han unido la Universidad de Alicante, de Navarra, la Politécnica de Madrid y la Universidad de Santiago de Compostela, de entre otras.
Por último, el autor concluye comentando que en España predominan los canales universitarios en los que se ofrecen cursos de información reglada por Internet.

En mi opinión, estoy prácticamente convencida de que el aprendizaje a través de Internet proliferará en España y en unos años, todas las universidades volcarán sus contenidos en la red. Contra más conocimiento se comparta, más se aprenderá.
Yo nunca he realizado ningún curso a través de Internet. Hoy me estreno como e-alumna: me he apuntado al curso piloto de creación de escenarios virtuales “virtualsets”, que pertenece al proyecto Tencompetence. Me he inscrito en el curso porque me parece interesante el proyecto y los conocimientos que se ofrecen y para ver que ventajas e inconvenientes tiene realizar un curso a través de Internet. A ver como me va. De momento, en el cuestionario inicial me he sentido un poco ‘zoqueta’, al no tener mucha idea sobre las preguntas que nos han hecho y estoy teniendo problemas en el proceso de instalación. Pero bueno, para eso me he apuntado, para aprender.

Cibernàrium te puede ayudar a aspirar alto

Hoy en día quien no se maneja holgadamente con el ordenador y con Internet está fuera de la onda. Hemos llegado a un punto en que estas nuevas tecnologías constituyen uno de los pilares de nuestra sociedad: ya no hay cartas, hay mails; ya no basta con acudir a la biblioteca para buscar información, hay que buscarla también por Internet; las mejores ofertas ya no sólo están en las agencias, sino que en Internet; ya no se va de puerta en puerta con el currículum en la mano, sino que nos inscribimos en una bolsa de empleo virtual. En definitiva, ya no se puede aspirar alto si no se tienen conocimientos básicos sobre Internet.
La Comisión Europea ha elaborado el programa @lis para extender los beneficios de la Sociedad de la Información y reducir la brecha digital. Uno de los objetivos que persigue es crear entornos pedagógicos para la capacitación y la divulgación digital; estos entornos permitirán dar a conocer los nuevos medios digitales a toda la población que, como he dicho al principio, está fuera de la onda.
Cibernàrium es un espacio de aprendizaje de las tecnologías de la comunicación, en el que los usuarios podrán descubrir las nuevas oportunidades de desarrollo personal y profesional que les ofrecen las nuevas tecnologías. Situado en el Parc Tecnològic de Nou Barris (Barcelona), es de acceso libre y sus servicios son gratuitos. En Cibernàrium se realizan cursos destinados a todo tipo de público: desde los ciudadanos que estén en el otro lado de la onda porque no sepan ni mover el mouse, hasta los empresarios super-onderos que quieran aprender nuevas maneras de utilizar Internet para mejorar la eficacia y productividad de sus empresas.
En mi opinión, proyectos como el de Cibernàrium son esenciales para reinsertar en la sociedad a todas aquellas personas que se hayan visto obstaculizadas ante la entrada de las nuevas tecnologías en sus vidas. A lo largo del semestre, iré publicando más contenidos sobre este tema porque hemos decidido que el trabajo que presentemos en el reportaje será sobre el Cibernàrium.

Saludos

[Página Web de Cibernàrium: http://www.cibernarium.com/]

FETV: un modelo de televisión que debería seguir TVE

Manuel Santiago Blanquer i Panells, o Manolo para los que le conocen, emigró al Panamá hace 37 años para realizar un proyecto en la orden religiosa donde trabajaba. Manolo es fraile dominicano de la Orden de los Predicadores Dominicos y trabaja de profesor en la Universidad de Santa María de la Antigua y para FETV, Fundación para la Educación en Televisión.

Ayer pudimos asistir a la conferencia de Blanquer, en la Universidad Autónoma de Barcelona, en la que nos explicó a grandes rasgos la situación reciente del Panamá y el desarrollo de la televisión educativa sin ánimo de lucro en la que trabaja, la FETV.

El 52% de la población panameña vive bajo el umbral de la pobreza y el 26% de ésta sobrevive con menos de un dólar al día por familia. En un país que vive en esta miserable situación y que ha vivido las duras represiones de los dictadores que han pasado por el poder (desde Omar Torrijos hasta M.A. Noriega) y una invasión estadounidense (o Gringa como dicen los panameños), Manolo Blanquer y los integrantes de su congregación religiosa vieron la necesidad de crear un medio de comunicación en el que se fuera a ayudar a los panameños a tener una visión crítica de la vida. Con estos objetivos se fundó FETV. El paso siguiente fue recopilar “plata” para poder comprar los derechos del cable y los equipamientos.

Según Blanquer, FETV es una fundación autónoma que no pertenece ni a la Iglesia, ni al gobierno ni a ningún tipo de organización privada. Desde la cadena de televisión, no quieren pensar ni POR ni PARA el televidente: quieren pensar CON él. No emiten nada relacionado con la violencia. Promueven los valores y la cultura nacional, estimulan la interacción con el espectador y tienen como misión “educar, aumentar la cultura de los panameños y entretener sanamente”, de entre otros aspectos.

En estos últimos años, la FETV se ha visto obligada a reducir su programación de 17 a 9 horas diarias, debido a un escándalo que la cadena destapó y que perjudicó a algunos de los patrocinadores que financiaban el canal.

A mi parecer, la FETV debería de constituirse como la televisión pública de Panamá para poder hacer frente a los gastos de producción y recibir el apoyo del gobierno. Sin embargo, mi propuesta seguramente peca de inocente porque el gobierno acabaría utilizando la cadena para promoverse. No obstante, en un país desarrollado como España, la misión que la FETV persigue es la que debería de tener Televisión Española; sin embargo, aunque en los objetivos de TVE se manifiesten puntos similares, a la hora de la verdad podemos encontrar rápidamente en su parrilla programas con contenidos violentos y que no contribuyen para nada en la educación de los ciudadanos. Sólo le importa la audiencia: es mejor que un programa tenga muchos televidentes, que un programa con menos audiencia que eduque y culturalice a los espectadores. La triste realidad es que la audiencia determina la programación en la televisión pública; por ello, la violencia y la morbosidad captan más público y más dinero que los programas que deberían de realizar.

En mi opinión, es necesaria una televisión pública de calidad que no dependa tanto de la publicidad. Sólo así se podrían retransmitir contenidos como los de la FETV las 24 horas del día. Pero si el Gobierno no contribuye más en La Primera o no busca nuevas formas de financiamiento, la violencia y el morbo continuarán siendo el pan de cada día tanto en TVE como en el resto de las cadenas de la pequeña pantalla.

[Web oficial de FETV: http://www.fetv.org/]

[Fotografía de Manuel Blanquer, realizada por Gonzalo Bocanegra/EPASA]

“Comunicación y Educación: entre la pugna y la convergencia”

[Reseña del artículo de Marcela Espinoza Torrico, publicado en la sección Calidoscopio de la revista online “Mediamentor”]

A lo largo de la historia, la necesidad de comunicación ha contribuido al desarrollo de los medios de comunicación; ante cada innovación, la estructura social de los individuos ha ido cambiando según el nuevo medio. Hoy en día, asistimos ante la mayor revolución mediática de la historia: la revolución de la información, donde Internet juega un papel clave en el intercambio instantáneo y universal de mercancías.
Sin embargo, en esta nueva sociedad de la información nos encontramos con un ámbito social que se ha resistido a los cambios: la educación. El modelo educativo está en crisis porque la escuela ya no es el centro y el monopolio del saber, ya que los medios de comunicación constituyen una nueva fuente de conocimiento. Por ello, es necesario que se produzcan reformas en el sistema educativo y que los medios asuman su responsabilidad educativa.
La enseñanza ha entrado en crisis al no avanzar con la sociedad porque ha eludido problemáticas de la sociedad (como el racismo, la pornografía, el medio ambiente, etc.), olvidando así su papel de formar personas capaces de relacionarse con su contexto. Esta crisis no sólo se produce en el ámbito educativo, sino que también en el de la comunicación. Las causas de la crisis las podemos encontrar principalmente en la multiplicación demográfica, en la insatisfacción de las demandas comunicativas de los usuarios, en la globalización, en la pérdida de referencias, en el debilitamiento de lo narrativo, en la tecnología instrumental cognitiva y en el desorden de contenidos en la red.
El hecho de que el modelo educativo y comunicativo esté en crisis no es negativo porque quiere decir que se van a producir reformas. Para resolver este conflicto, será necesario incorporar y articular estos componentes: introducir currículums concordantes con la realidad, renovando así el modelo del profesor; cambiar el modelo comunicacional, introduciendo modelos horizontales para que el conocimiento llegue a todos; y desarrollar la alfabetización digital para que todos los niños puedan comprender y ser críticos ante los distintos mensajes de los medios de comunicación.

El principal objetivo de la educación respecto a los medios de comunicación es “conciliar los valores que procura el sistema educativo, con la intención de contribuir a la formación de individuos que estimulen el crecimiento moral, ético, físico e intelectual de los mismos”.

[Link del artículo del que he hecho la reseña: https://masters.oaid.uab.es/mediacom/revista/rev_frameset.jsp]
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Como anuncié en el blog anterior, he recurrido a uno de los artículos publicados en la revista del Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB, ‘Mediamentor’, para comprender la relación que hay entre comunicación y educación. Considero que el artículo de Marcela Espinoza me ha servido para conocer de una forma global y sistemática esta relación y por ello, he decidido publicarlo en mi blog; para compartir con vosotros lo que he aprendido.

Un saludo,

En proceso de documentación...

‘Comunicación y educación’ es el título de mi blog porque es el nombre de la asignatura. Al estrenar el blog pensé en qué título podría poner, pero como podréis ver, al final me decanté por lo fácil porque no sabía casi nada sobre la relación que hay entre comunicación y educación. Así pues, he decidido documentarme un poco sobre esto de la educación y la comunicación, para al menos conocer el sentido del título de mi blog.

Googleando por la red he encontrado muchísimos resultados que, en teoría, tratan de este tema. Después de echar un vistazo a unos cuantos textos larguísimos colgados en Internet, creo que he dado con el clavo: la ‘Revista de Comunicación y Educación, Mediacom Mentor’ <https://masters.oaid.uab.es/mediacom/revista/rev_frameset.jsp>. Esta revista online está realizada por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y está centrada en “los estudios teóricos y prácticos sobre comunicación y educación con especial atención al impacto de las nuevas tecnologías en una nueva sociedad democrática digital, la educación en los medios y la alfabetización digital”. Así pues, en el archivo de esta revista podemos encontrar numerosos artículos relacionados con el contenido de la asignatura y con los trabajos que tendremos que realizar a lo largo del semestre.

Ahora que ya tengo una fuente fiable para conocer que se mueve entre la comunicación y la educación, voy a intentar, en alguna de las próximas entradas del blog, explicar que es lo que he aprendido.

Un saludo

Comunicadores cooperando

“La comunicación está siendo un punto de especialización en la cooperación”

Con estas palabras, Luís Bruzón ha iniciado su conferencia explicando cómo la comunicación se ha convertido en una de las herramientas principales para el desarrollo.
Luis Bruzón vive desde hace unos años en Guatemala, donde trabaja en un proyecto de cooperación dirigido a la descentralización y el fortalecimiento municipal.

Tal y como ha apuntado Bruzón, a pesar de que Guatemala está constituida como un sistema democrático, la situación actual del estado de derecho es muy débil:

* 56% de la población vive en la pobreza
* 28% de la población es analfabeta
* 38% de los niños en edad escolar no acude a la escuela por falta de dinero
* 60% de deserción en educación primaria
* Las remesas de los emigrantes son la principal fuente de ingresos del país
* No hay seguridad jurídica
* Alto nivel de corrupción
* Baja cobertura sanitaria
* Proliferación de la violencia juvenil
* Centralización de la administración pública

En este último aspecto, Bruzón centra su trabajo: en descentralizar la administración pública para que el pueblo pueda acceder fácilmente a la Administración sin desplazarse y para que de este modo, la política llegue más al pueblo. Además de este proyecto, en Guatemala se realizan más planes para el desarrollo, que van desde incentivar la participación ciudadana, hasta promover la pequeña y mediana empresa.

Como Luis ha comentado al principio, la comunicación constituye una herramienta de desarrollo y por ello, encontramos proyectos con el objetivo de mejorar y ampliar la comunicación, proyectos que pretenden fomentar la interlocución social, mediar pedagógicamente la comunicación educativa, etc.

En esta conferencia hemos podido ver cómo los periodistas podemos aportar nuestro grano de arena en países como Guatemala, donde la pobreza, las condiciones de vida y la poca cohesión social impiden el desarrollo. La comunicación en estos países debe de usarse como herramienta social educadora. Los medios de comunicación deben de llegar a todos los grupos sociales para cohesionar a la sociedad y hacerles conscientes de que la única vía de escape de la pobreza la encontrarán en la democracia.

Sólo de esta forma, grano a grano, los cooperadores como Luis Bruzón conseguirán algún día tapar el barro que impide disfrutar del camino a todas esas personas que injustamente han nacido en el llamado Tercer Mundo. Y si los cooperadores no lo consiguen tapar, al menos proporcionarán botas de agua para que millones de personas no se mojen tanto los pies.

¡Bienvenidos!

En este weblog hiré publicando lo que vayamos aprendiendo en la asignatura de "Comunicación y Educación" -de la licenciatura de periodismo de la Universidad Autónoma de Barcelona-, así como también todo aquello que encuentre interesante entorno a este ámbito de estudio.

Las entradas que publique estarán abiertas a todo tipo de críticas, debates y reflexiones, ya que espero que en este blog no sólo se refleje mi opinión, sino que participemos todos un poco.

Un saludo,

Ana Belén Callado Gil